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Gilbert Chesterton
.Da apresentação do trabalho sobressaem três eixos fundamentais:
- Deve-se conhecer a meta antes do percurso.
- Inclusão ou intrusão?
- A educação criou uma vasta população capaz de ler, mas incapaz de reconhecer o que vale a pena ser lido.
A nível da construção do portefólio e das práticas diárias continua a ser muito útil o saber onde se quer chegar, porém nem sempre se reflecte realmente sobre a meta. Está instituída aquela meta e todos os participantes chegarão ou não. Creio que o fundamental é repensar tanto no percurso como no objectivo, adequando às necessidades dos alunos que hoje se encontram nos bancos das escola.
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No início da oficina de formação já tinha uma ideia da intrusão que o AP era na turma de 8º ano em que está inserido. Os professores ficaram "assustados" com o problema que a turma tinha logo no início do ano lectivo. Tarefa árdua trazer o aluno do fundo do conforto em que se instalou por ser mal educado, respondão e destabilizador da turma para uma zona de trabalho e de integração ou inclusão como se deseja e convencer os colegas que é possível. Devo reconhercer que no redefinir o tema da motivação e na elaboração de propostas de trabalho mais adequadas ao aluno ficaram a ganhar todos os professores desta turma, uma vez que no final do período, especialmente nas ciencências, o AP chegou a participar em trabalhos de grupos, tendo como tarefa a leitura de um texto, que os colegas pacientemente ouviram ler.
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Como acompanhei a turma toda em várias disciplinas foi possível aplicar o testes NARA II a outros elementos extraindo daí um grave conclusão: a maioria consegue ler dentro do esperado, mas não conseguem retirar significado daquilo que é lido. Daí lançar esta ideia de que na realidade os alunos sabem ler, mas continuam a não saber retirar informação do material lido, o que logicamente influência todas as áreas curriculares e o resto das competências da vida em sociedade.
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